Thuyết trình Phân tích chương trình giáo dục phổ thông môn Khoa học tự nhiên 2018 - Cao Tự Giác

Nội dung tài liệu: Thuyết trình Phân tích chương trình giáo dục phổ thông môn Khoa học tự nhiên 2018 - Cao Tự Giác

1. PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 2018 PGS.TS Cao Cự Giác Giảng viên cao cấp Viện Sư phạm Tự nhiên ĐT: 0913.504.617 E-mail: [email protected]
2. MỤC TIÊU CỦA KHÓA TẬP HUẤN Sau khóa tập huấn, học viên: 1. Trình bày được đặc điểm và quan điểm xây dựng chương trình môn Khoa học tự nhiên (KHTN) 2018; 2. Xác định được mục tiêu của chương trình môn KHTN và phân tích được yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực; 3. Trình bày được nội dung giáo dục môn KHTN; 4. Xác định những điểm mới trong chương trình môn KHTN; 5. Thiết kế kế hoạch bài học và tổ chức dạy học hình thành và phát triển năng lực theo môn KHTN; 6. Trở thành những báo cáo viên cốt cán làm tốt công tác tập huấn cho các đối tượng tiếp theo trong lộ trình triển khai Chương trình GDPT 2018.
3. PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN 1. Báo cáo viên: - Trình bày tóm tắt các nội dung của module. - Tổ chức các hoạt động để học viên làm việc. - Góp ý, chia sẻ các nội dung theo các hoạt động. - Đánh giá sản phẩm của học viên hoặc nhóm. 2. Học viên - Làm việc theo nhóm và cá nhân. - Trình bày (chia sẻ) và thảo luận theo các nhiệm vụ được giao. 3. Tổ chức Hoạt động nhóm (mỗi nhóm 7-10 học viên)
4. TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tài liệu: 1. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2. Chương trình giáo dục phổ thông môn KHTN (Ban hành kèm theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018) 3. Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 (Chương trình môn KHTN) 4. Tài liệu hỏi đáp về những vấn đề chung và hỏi đáp về chương trình môn KHTN.
5. DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 8/11/2025 Assoc. Prof., Cao Cu Giac, PhD. 5
6. Mục tiêu Giáo dục phổ thông Việt Nam sau năm 2015 Đào tạo con người phát triển toàn diện Phẩm chất Năng lực THAY ĐỔI CHƯƠNG TRÌNH VÀ PP GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÍCH HỢP VÀ PHÂN HÓA ĐỊNH HƯỚNG ĐẦU VÀO ĐỊNH HƯỚNG ĐẦU RA (tiếp cận kiến thức) (tiếp cận năng lực) 8/11/2025 Assoc. Prof., Cao Cu Giac, PhD. 6
7. QuanQuan hệhệ TÍCHTÍCH HỢPHỢP –– PHÂNPHÂN HÓAHÓA • Kiến thức rộng là dành cho mọi người, kiến thức chuyên sâu là cần cho các chuyên gia. • Muốn có tri thức sâu phải có hiểu biết rộng. • Vì vậy, phải TÍCH HỢP rộng ở các lớp dưới (Tiểu học và THCS) và PHÂN HÓA sâu ở các lớp trên (THPT, CĐ, ĐH, SĐH). • Quan hệ tích hợp – phân hóa là sự thể hiện logic nhận thức thế giới khách quan của loài người, đi từ mô tả toàn bộ những gì nhìn thấy được của sự vật đến muốn biết sâu bản chất từng mặt của sự vật, cứ thế ngày càng phân hóa sâu, hẹp và cuối cùng và khi vận dụng vào thực tiễn thì phải cần tích hợp kiến thức, kĩ năng và thái độ để tạo nên năng lực.
8. Bài toán: Một cán bộ kỹ thuật đưa một cốc chứa mẫu nước thải của nhà máy. Bằng cách nào để bước đầu bạn có thể tư vấn công nghệ xử lí nước thải của nhà máy này? 8/11/2025 Assoc. Prof., Cao Cu Giac, PhD. 9
9. Tập huấn dạy học phát triển năng lực cho GV – Nghệ An “Đừng thở dài hãy vươn vai mà sống Bùn ở dưới chân nhưng nắng ở trên đầu” 8/11/2025 11
10. Tập huấn mô hình Flipped Classroom với chuyên gia Anh tại Đà Nẵng 3/2018 8/11/2025 12
11. AUSTRALIAN CURRICULUM EDITION (General School) SCIENCE QUEST 7 SCIENCE QUEST 8 SCIENCE WORLD 9 SCIENCE WORLD 10 PHYSIC 11, 12 CHEMISTRY 11, 12 BIOLOGY 11, 12 8/11/2025 13
12. 8/11/202516
13. 8/11/202517
14. 8/11/202518
15. Cao Cu Giac, Pro.Dr 19 8/11/2025