SKKN Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành - Phan Thị Hường

Nội dung tài liệu: SKKN Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành - Phan Thị Hường

1. MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn biện pháp 2 PHẦN II: NỘI DUNG 1 Đánh giá thực trạng 2 2 Trình bày biện pháp 2 - 6 PHẦN III: HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP 7 DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC PHẦN IV: KẾT LUẬN 1 Ý nghĩa của biện pháp 7-8 2 Kiến nghị đề xuất 8 1
2. BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH PHẦN I. MỞ ĐẦU Lí do chọn biện pháp Trong giáo dục, đối tượng học sinh chưa hoàn thành vẫn luôn tồn tại. Tuy nhiên về số lượng học sinh chưa hoàn thành nhiều hay ít, mức độ tiến bộ của các em nhanh hay chậm được giáo dục và rèn luyện mới là điều đáng lưu tâm của mỗi một giáo viên. Và tôi cũng là trường hợp không ngoại lệ. Năm học 2021- 2022, tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp 1A4. Đây là lớp học đầu cấp tiểu học. Qua thực tế, thời gian dạy và học từ tuần đầu tiên cho đến vài tuần tiếp theo, các em được học trực tiếp, trực tuyến (do dịch bệnh COVID -19). Với chương trình GDPT 2018, tôi thấy học sinh lớp mình còn lúng túng trong việc học. Nhất là đọc, viết, tính toán. Chính vì lẽ đó, tôi chọn cho mình “Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành”. Với mong muốn tất cả các em đều đọc thông, viết thạo, tính toán tốt sau khi hoàn thành chương trình lớp 1. Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; phấn đấu đạt và vượt chỉ tiêu đã đăng kí đầu năm học. PHẦN II. NỘI DUNG 1. Đánh giá thực trạng Lớp 1A4 do tôi trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm có 35 em/17 nữ. Qua khảo sát có: 5 em chậm Tiếng Việt, 2 em chậm Toán, 3 em chậm cả Toán và Tiếng Việt. Nguyên nhân dẫn đến các em chưa hoàn thành rất nhiều: khả năng hạn chế của bản thân, chưa có động cơ học tập, nắm kiến thức chưa chắc chắn, thiếu tự tin, thiếu sự quan tâm của gia đình, .... Thậm chí có em không có khái niệm về cầm bút viết hay đọc các con chữ đơn giản như: o, a, ă, e, ... . Cái khó hơn cả là 1 em thuộc dân tộc Vân Kiều (em Hồ Duy Tùng). Với em này gặp rất nhiều trở ngại trong việc dạy và học: khó trong ngôn ngữ, khó trong nhận thức, khó trong nghe - hiểu và điều chỉnh hành vi. Ngoài ra còn có em Phạm Hữu Bảo Nam tính khí ngũng ngẵng, thích gì làm đó, tự do trong giờ học. 2. Trình bày biện pháp 2.1. GVCN - Lập danh sách học sinh chưa hoàn thành báo cáo cho Tổ trưởng theo mẫu: TT Họ và tên HS Môn Con ông (bà) 1 Mai Hoàng Quốc Hiếu Tiếng Việt Mai quốc Song 2 Đặng Xuân Thành Đạt Tiếng Việt Nguyễn Thị Nguyệt 3 Thái Bảo Nam Tiếng Việt Phạm Ngọc Vân 4 Hồ Gia Bảo Tiếng Việt Phạm Thị Thu 5 Mai Nguyễn Bảo Anh Tiếng Việt Nguyễn Thị Bé 6 Cáp Thị Khánh Ngọc Toán Nguyễn Ngọc Huệ 7 Lê Nguyễn Linh Nhi Toán Nguyễn Thị Hương 8 Nguyễn Thị Thu Huyền Tiếng Việt, Toán Lê Thị Phước 2
3. 9 Phạm Hữu Bảo Nam Tiếng Việt, Toán Hồ Thị Thúy Kiều 10 Hồ Duy Tùng Tiếng Việt, Toán Hồ Văn Tình - Nắm cụ thể đặc điểm, hoàn cảnh của từng học sinh trong diện. Ví dụ: Em Bảo Anh - gia đình thuộc diện hộ cận nghèo, bố đau ốm thường xuyên. Mẹ đi làm xa ở lại cả ngày, nhà có em nhỏ. Em Duy Tùng - bố làm ở Hướng Hóa, nhà có em nhỏ, ... nên thời gian quan tâm việc học cho con còn hạn chế. - Lên kế hoạch thực hiện thông qua tổ, nhà trường. * Kế hoạch cụ thể Thời gian Nội dung kế hoạch Dự kiến kết quả Ghi chú (tên HS) Tháng 9 - Phụ đạo cả 10 em (Toán - Xoá 2 em chậm Em Thành Đạt và Tiếng Việt) TV (nhớ và đọc Em Quốc Hiếu - Thời gian 15 đầu giờ được chữ cái đã hoặc trong giờ, nếu thấy học) phù hợp. - Phối hợp cùng phụ huynh giúp đỡ HS khi học ở nhà. - Phụ đạo 8 em (Toán và - Xoá 2 em chậm Em Thái Nam Tiếng Việt). TV(đọc được chữ Em Gia Bảo Tháng 10 - Thời gian 15 đầu giờ cái và đánh vần vần) hoặc trong giờ, nếu thấy phù hợp. - Phối hợp cùng phụ huynh giúp đỡ HS khi học ở nhà. - Phụ đạo 6 em - Xoá 2 em chậm Em Mai Anh Tháng 11 - Thời gian 15 đầu giờ TV, Toán (đọc đánh Em Linh Nhi hoặc trong giờ, nếu thấy vần tiếng; tính cộng, phù hợp. từ trong phạm vi 10) - Phối hợp cùng phụ huynh giúp đỡ HS khi học ở nhà. - Phụ đạo 4 em - Xoá 2 em chậm Em Hữu Nam - Thời gian 15 đầu giờ TV, Toán (đọc đánh Em Khánh Ngọc vần tiếng, đọc trơn; hoặc trong giờ, nếu thấy 3
4. Tháng 12 phù hợp. tính cộng, từ trong - Phối hợp cùng phụ phạm vi 10) huynh giúp đỡ HS khi học ở nhà. - Kiểm tra 10 em, khen ngợi vào cuối kì. - Phụ đạo 2 em - Xoá 1 em chậm Em Thu Huyền Tháng 1 - Thời gian 15 đầu giờ TV, Toán (đọc đánh hoặc trong giờ, nếu thấy vần tiếng, đọc trơn; phù hợp. tính cộng, từ trong - Phối hợp cùng phụ phạm vi 10; viết huynh giúp đỡ HS khi đúng độ cao con học ở nhà. chữ) - Phụ đạo 1 em - Đọc, viết, được rõ Em Duy Tùng Tháng 2 - Thời gian 15 đầu giờ Tiếng Việt, ở mức hoặc trong giờ, nếu thấy độ đơn giản. phù hợp. - Phối hợp cùng phụ huynh giúp đỡ HS khi học ở nhà. - Phụ đạo 1 em - Đọc, viết được rõ Em Duy Tùng Tháng 3 - Thời gian 15 đầu giờ Tiếng Việt ở mức hoặc trong giờ, nếu thấy độ khá hơn tháng 2. phù hợp. - Phối hợp cùng phụ huynh giúp đỡ HS khi học ở nhà. - Phụ đạo 1 em - Đọc, viết được rõ Em Duy Tùng Tháng 4 - Thời gian 15 đầu giờ Tiếng Việt ở mức hoặc trong giờ, nếu thấy độ đạt. Tính cộng, phù hợp. trừ phép tính đơn - Phối hợp cùng phụ giản trong phạm vi huynh giúp đỡ HS khi đã học. học ở nhà. 4
5. - Tổng kết tuyên dương - 10 em đều đọc, - 10 HS trong Tháng 5 những HS tiến bộ. viết, tính toán đạt danh sách mức độ Hoàn thành, Hoàn thành tốt. - Chủ động trao đổi với phụ huynh và thường xuyên giữ liên lạc. Ví dụ: Gặp trực tiếp hoặc liên lạc qua điện thoại. Chụp hình bài làm, bài đọc gửi PH nhằm khắc phục lỗi sai cho con khi học ở nhà. - Kế hoạch bài học có nội dung lưu tâm dành cho học sinh chưa hoàn thành. Ví dụ: Học vần ăn, hướng dẫn học sinh đọc: âm ă đứng trước ta đọc trước, âm n đứng sau ta đọc sau: ă-nờ-ăn/ăn, ... Đọc trơn vần: các em chọn đúng hai con chữ ă và n ghép đúng vị trí: ă trước n sau, ... - Linh động, sáng tạo tổ chức và sử dụng phương pháp dạy học cũng như ứng dụng CNTT. Ví dụ: Phần khởi động trong mỗi tiết học thiết kế có trò chơi liên quan ôn kiến thức cũ đồng thời giới thiệu bài mới hoặc chơi trò chơi giải trí tạo hứng thú, tâm thế thoải mái cho các em vào tiết học mới. - Phối hợp với GVBM, tổng phụ trách Đội. Ví dụ: Trường hợp em Duy Tùng khó khăn về ngôn ngữ, cầm bút viết, ... Tôi gặp thầy cô dạy tiết trao đổi cụ thể để thầy cô giúp đỡ, quan tâm, thường xuyên giao tiếp cùng em tạo cho em có thêm kĩ năng nói, cách cầm bút viết đúng và tự giác viết bài. - Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến” - tương tác học thầy, học bạn. Ví dụ: Bố trí ngồi cùng bàn, bạn học tốt kèm bạn học chưa tốt (bạn Hoàng My kèm bạn Hữu Nam, bạn Thùy Dương kèm bạn Mai Anh, ...) - Thực hiện theo kế hoạch đã phê duyệt - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả theo tuần, tháng, kì để thấy sự tiến bộ của bản thân. Ví dụ: Tiết sinh hoạt cuối tuần dành thời gian cho các em báo cáo kết quả học tập của mình, bạn nhận xét, GV nhận xét. - Đánh giá, nhận xét đúng; tuyên dương, khen ngợi kịp thời. Ví dụ: Lời nhận xét nhỏ nhẹ, có ý nghĩa động viên tích cực như: Em cần cố gắng hơn, Em có nhiều tiến bộ, ... - Báo cáo thực trạng, kết quả thực hiện trong sinh hoạt tổ, sinh hoạt chuyên môn. Ví dụ: Sinh hoạt tổ, sinh hoạt chuyên môn, tôi tổng hợp kết quả báo cáo; trình bày khó khăn, vướng mắc để đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau. Để thực hiện hiệu quả việc phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, tôi đã tương tác, đồng hành cùng các thành phần sau: 2.2. Tổ chuyên môn - Tập hợp danh sách học chưa hoàn thành tiến báo cáo nhà trường (trong đó có lớp tôi) 5
6. - Tổ chức, chủ trì họp tổ, nhóm chuyên môn nắm bắt tình hình phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, phân tích nguyên nhân; thảo luận, chia sẻ hướng khắc phục. - Tổ chức chuyên đề “Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành”. - Đôn đốc, kiểm tra thực hiện biện pháp khắc phục học sinh chưa hoàn thành. Ví dụ: Tổ trưởng, chuyên môn dự giờ thăm lớp, gọi học sinh trong diện phụ đạo kiểm tra đọc, viết, tính toán xem mức độ tiến bộ của các em. 2.3. Nhà trường - Tập trung vào hoạt động dạy học, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. - Có kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành ngay từ đầu năm học thông qua GVCN, tổ chuyên môn đề xuất (sát thực, phù hợp tình hình từng lớp) - Kiểm tra công tác soạn giảng, tổ chức và sử dụng phương pháp dạy học; ứng dụng CNTT, .... (ưu tiên cần có nội dung dành cho học sinh chưa hoàn thành) 2.4. Học sinh - Đi học chuyên cần. - Học bài, làm bài trước khi đến lớp. - Tập trung nghe giảng, tích cực tham gia xây dựng bài. - Trao đổi, chia sẻ với giáo viên, với bạn bè. - Thực hiện tốt “Đôi bạn cùng tiến” 2.5. Phụ huynh - Có thời gian biểu cho con học ở nhà. - Đưa đón con đi học chuyên cần (chú ý học phụ đạo). - Chuẩn bị chu đáo cho con em trước khi đến lớp. - Theo dõi, kiểm tra bài vở của con em mình. - Liên hệ với GVCN, GVBM nắm tình hình học tập của học sinh. 2.6. Ban đại diện CMHS - Trao đổi với phụ huynh có con em học chưa hoàn thành, với GVCN. - Thường xuyên động viên, khích lệ GVCN, PH, học sinh. 6
7. PHẦN III. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC - Quá trình áp dụng “Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành” trong năm học 2021-2022, lớp tôi chủ nhiệm đã đạt được kết quả giáo dục như sau: Kết quả đạt được Năm học Tổng số Kết quả giáo dục Phẩm chất 2021 - HTXS HTT HT CHT HTT Đ CĐ 2022 SL SL SL SL SL SL SL % % % % % % % Đầu năm 35/14 12 7 6 10 21 7 7 34,3 20,0 17,1 28,6 60,0 20,0 20,0 Cuối năm 35/14 26 5 3 1 31 3 1 74,2 14,3 8,6 2,9 88,5 8,6 2,9 - Điều đáng nói hơn cả là 10 em có tên trong danh sách phụ đạo đầu năm thì cuối năm có 04 em đạt học sinh Hoàn thành xuất sắc (em Thành Đạt, Thái Nam, Linh Nhi, Khánh Ngọc) và 3 em Hoàn thành tốt (em Quốc Hiếu, Gia Bảo, Mai Anh) Từ bảng số liệu và minh chứng trên cho thấy việc duy trì sĩ số đạt tỷ lệ 100%, tỷ lệ học sinh Hoàn thành xuất sắc và Hoàn thành tốt đạt 88,6%, tỷ lệ học sinh lên lớp thẳng đạt 97,1%. PHẦN IV. KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa của biện pháp “Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành” là một hoạt động thường xuyên trong công tác giáo dục của nhà trường. Đây chính là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trong giáo dục. Giúp cho học sinh chậm tiến củng cố kiến thức cơ bản, từ đó tiếp thu kiến thức mới tốt hơn, tự tin hơn. “Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành” là việc làm hết sức tế nhị và đòi hỏi nhiều công sức; sự yêu thương, tận tụy và cố gắng của thầy và trò. 7
8. Mỗi thầy cô giáo phải nêu cao tinh thần trách nhiệm và xác định rằng: “Dạy học là dạy cho người chưa biết để họ được biết” 2. Kiến nghị, đề xuất - GV bộ môn xem mình là GVCN thực thụ, nhằm hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện cho GVCN và HS được phụ đạo thuận lợi trong việc dạy và học. - Phụ huynh cần quan tâm hơn nữa việc học của các em; quan tâm đến sự nghiệp giáo dục; thật sự là tấm gương chuẩn mực cho con em mình noi theo. Trên đây là “Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành” áp dụng cho lớp tôi phụ trách năm học 2021-2022; với kế hoạch cụ thể, sát thực và tiến hành ngay từ đầu năm học. Đồng hành sự quan tâm sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh và bạn bè đồng nghiệp. Và hiện tại, tôi cũng đang vận dụng biện pháp này cho việc dạy và học ở lớp tôi. Hy vọng năm học 2022-2023, chất lượng lớp tôi đạt kết quả tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn trường. Kính mong Ban giám khảo, quý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ sung cho biện pháp hoàn thiện mang lại hiệu quả cao hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan đây là biện pháp của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Cam Lộ, ngày 27 tháng 11 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Phan Thị Hường 8