SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp - Nguyễn Thị Mai Lộc

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp - Nguyễn Thị Mai Lộc

1. MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài:................................................................................. 1 II. Mục đích nghiên cứu:..........................................................................2 III. Đối tượng nghiên cứu: .......................................................................2 IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:......................................................2 V. Phương pháp nghiên cứu: ...................................................................2 VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:.......................................................3 B. PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận:..........................................................................................4 II. Tình hình thực trạng:............................................................................4 III. Các giải pháp đã thực hiện:.................................................................5 1. Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho học sinh..............5 2. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và học sinh..........6 3. Xây dựng nền nếp và phong trào lớp................................................8 4. Giáo dục đạo đức cho học sinh .......................................................10 5. Sắp xếp chỗ ngồi và xây dựng nội quy lớp học...............................10 6. Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh...............................11 IV. Kết quả đạt được:...............................................................................12 C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận:................................................................................................13 II. Bài học kinh nghiệm:...........................................................................13 III. Đề xuất - kiến nghị:...........................................................................14 PHẦN PHỤ LỤC 1. Tài liệu tham khảo 2. Một số hình ảnh minh họa 1
2. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2019-2020 là năm học bản lề triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng các cấp nhiệm kì 2020-2025; Là năm học chuẩn bị các điều kiện cơ bản để triển khai chương trình, sách giáo khoa mới.Với chủ đề năm học “Nâng cao trách nhiệm, đạo đức nhà giáo; tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng sống cho học sinh” và Nghị quyết Hội nghị Trung ương VIII khóa XI về Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục đào tạo đã chỉ rõ: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Đặc biệt ở tiểu học là cấp học nền tảng hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục. Giáo dục là quá trình tác động đến thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, nhằm hình thành niềm tin, lí tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng. Như chúng ta đã biết, học sinh ở lứa tuổi tiểu học rất dễ dàng tiếp nhận những điều mới lạ được nghe thấy, nhìn thấy và tiếp xúc hàng ngày trong cuộc sống. Ở độ tuổi này các em được hình thành những cơ sở hiểu biết ban đầu, sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản, để tiếp tục học lên các bậc học trên cũng như cuộc sống sau này. Lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi vừa học vừa chơi, sự nhận thức của các em còn non trẻ, tư duy chưa đạt tới đỉnh cao, tâm lí đang trên đà phát triển, mà trong giai đoạn này, môi trường sống xung quanh, những tác động trực tiếp hàng ngày có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của các em. Mà lớp học là nơi chiếm nhiều thời gian nhất trong ngày và cũng chính là nơi quan trọng nhất để xây dựng cho các em những thói quen đi vào nền nếp trong sinh hoạt, học tập, giao tiếp, có các kĩ năng sống cơ bản để các em dần dần trở thành những người có khả năng sống tự lập, sống có ích cho xã hội. Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm và bạn bè cùng lớp chính là những người gần gũi nhất của các em. Các em sẵn sàng chia sẻ cùng cô giáo từng niềm vui, ước muốn hoặc những thắc mắc, khó khăn dù là nhỏ nhất mà các em gặp phải. Các em rất cần sự quan tâm, chia sẻ, thấu hiểu, động viên của cô giáo. Mỗi lời nói, mỗi việc làm, mỗi yêu cầu, mỗi định hướng của người giáo viên chủ nhiệm đều có tầm quan trọng đặc biệt đối với các em. Chính vì thế mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần nhận thức rõ vai trò của công tác chủ nhiệm lớp và hết sức tâm huyết, trách nhiệm để luôn trăn trở, tìm tòi những kế hoạch, những giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng học tập và giáo dục học sinh. Nhận thức rõ điều này, trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi hàng ngày tiếp xúc với các em, uốn nắn, giáo dục các em tôi không khỏi 2
3. băn khoăn khi thấy học sinh của mình vẫn còn một số em chưa hiểu bài, một số em chưa biết cách xưng hô, chưa biết cách chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi. Chưa biết trả lời câu hỏi một cách mạch lạc. Các em chưa có ý thức cao trong học tập. Một số em chưa có các kĩ năng cơ bản để tự phục vụ bản thân, chưa có ý thức bảo vệ trường lớp. Vậy để làm sao có một lớp học sinh ngoan, chịu khó học tập, đội ngũ tự quản tốt, học sinh biết vâng lời thầy cô, yêu quý bạn bè, biết giao tiếp ứng xử, văn minh lịch sự,... Sau nhiều năm công tác, đúc rút kinh nghiệm, nghiên cứu tìm tòi, thực nghiệm trên nhiều lớp chủ nhiệm, trao đổi với ban giám hiệu, tổ chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường để có những thành công nhất định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm“ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân. - Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp. - Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ đồng nghiệp và các thầy cô giáo để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số giải pháp nhằm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp với các nội dung cơ bản sau: - Các biện pháp giáo dục học sinh nhằm xây dựng lớp học có nền nếp tốt. - Sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể như nhà trường, liên đội, địa phương. - Cách giáo dục tạo môi trường đoàn kết, hứng thú say mê trong học tập cho học sinh. IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM - Học sinh lớp 1A3 trường Tiểu học thị trấn Cam Lộ - Nghiên cứu đối tượng tâm lí học sinh, để tìm ra biện pháp giáo dục học sinh. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập những thông tin lý luận vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên Internet, tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh. - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh hàng ngày trong giờ học, giờ chơi. - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ môn, học sinh, hội cha mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm của học sinh. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường. 3
4. + Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình và tổng kết thành các bài học cơ bản để vận dụng vào lớp chủ nhiệm, - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp 1A3 trường Tiểu học thị trấn Cam Lộ. VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU + Phạm vi nghiên cứu: - Lĩnh vực nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 1A3 trường Tiểu học thị trấn Cam Lộ, huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị. + Kế hoach nghiên cứu: Tháng năm Nội dung thực hiện Tìm hiểu về tình hình học tập và hoàn cảnh HS đầu năm Khảo sát học sinh; Nghiến cứu và lựa chọn sáng kiến. Tháng 9/2019 Thu thập tài liệu liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp. Đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện công tác chủ nhiệm. Tháng 10/2019 Áp dụng các giải pháp vào công tác chủ nhiệm lớp 1A3 đến tháng 2/2020 và rút kinh nghiệm trong tổ, sau đó bổ sung hoàn chỉnh. Tháng 3/2020 đến Phân tích, đánh giá, tổng hợp, so sánh, thu thập kết quả, tháng 6/2020 rút kinh nghiệm và viết hoàn chỉnh sáng kiến. 4
5. B. PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong những năm gần đây, ngành Giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục chú trọng vào người học, lấy người học làm trung tâm, nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn. Là giáo viên tiểu học – một người thầy tổng thể không chỉ dạy các em về tri thức mà còn dạy các em cách làm người, hình thành nhân cách cho các em. Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, là người quản lý toàn diện tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của các em còn nhiều hạn chế. Mỗi năm học đối tượng học sinh tiếp thu chậm, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau nên người giáo viên phải thường xuyên trăn trở làm thế nào để mỗi học sinh đều được quan tâm, được phát triển một cách toàn diện. II. TÌNH HÌNH THỰC TRẠNG Năm học 2019-2020, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A3 gồm 32 học sinh/ 16 nữ. Học sinh lớp 1 là lứa tuổi đang bước vào giai đoạn phát triển nên ngoài những thay đổi về thể chất, các em cũng thay đổi về tâm lý, tình cảm, dễ bị tác động xấu của xã hội nếu các em không được giáo dục tốt. Học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm phần lớn là chăm ngoan và học tốt. Thế nhưng bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh học tiếp thu bài còn chậm, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, gia đình thuộc diện hộ nghèo (em Tuệ, Trung) nên các em thiếu sự quan tâm sâu sát của bố mẹ. Những em học sinh học yếu có tâm lí chán học, thường xuyên không chuẩn bị bài trước khi đến lớp (em Trung, Kỳ, Hương). Một số em có tính hiếu động thường không tập trung học tập, hay nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học (em Vinh) Từ thực tế trên, tôi xác định có những thuận lợi và khó khăn trong công tác chủ nhiệm lớp của mình ở năm học này như sau: 1. Thuận lợi: - Bản thân tôi nhiệt tình, tâm huyết, có ý thức trong việc tìm tòi các giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp và có sự tích lũy kinh nghiệm qua nhiều năm. Bản thân tôi trong nhiều năm qua luôn được nhà trường, phụ huynh học sinh tin tưởng, tín nhiệm. - Ban giám hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh và Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm của từng giáo viên và tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt. - Đa số phụ huynh học sinh có sự quan tâm đến chất lượng giáo dục của con em mình. - Phần lớn học sinh chăm ngoan có năng lực và phẩm chất tốt. 2. Khó khăn: - Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn nên thiếu sự quan tâm đầu tư cho việc học. Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về học tập, sinh hoạt của các em ở trường cũng như ở nhà. 5
6. - Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều, một số em tiếp thu bài còn chậm, chưa có hứng thú hoặc quá rụt rè, thiếu tự tin, thiếu chủ động tích cực trong học tập, hoạt động. Ở lứa tuổi này các em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học, chưa có nền nếp, cũng chưa có ý thức tự học ở nhà. Từ thực tế trên, tôi băn khoăn, trăn trở để tìm các giải pháp phù hợp nhằm giúp mỗi học sinh đều có những tiến bộ và xây dựng một lớp học có nền nếp tốt. III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Ngay từ khi nhận lớp, tôi đã xác định mục tiêu, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp.Tôi hướng dẫn học sinh học tập nội quy học sinh, thực hiện 5 nhiệm vụ học sinh Tiểu học, thực hiện tốt kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp và đạt các chỉ tiêu phấn đấu. Trong suốt năm học nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh. Tôi điều tra điều kiện học tập, nền nếp, từ đó có biện pháp, kế hoạch phân loại học sinh để có phương pháp dạy học và giáo dục phù hợp với từng học sinh. Đầu tháng 9/2019 tôi đã khảo sát về chất lượng học tập cũng như nền nếp của học sinh lớp 1A3 đạt kết quả như sau: + Khảo sát về năng lực, phẩm chất. Năng lực Phẩm chất Mức đạt được Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ (%) (%) Tốt 18 56,2 22 68,6 Đạt 8 25,1 6 18,7 Cần cố gắng 6 18,7 4 12,7 + Khảo sát các môn học: Chưa hoàn Tốt Hoàn thành thành Mức đạt Số Số Số được Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) 14 43,7 12 37,4 6 18,9 Từ thực tế của lớp, tôi đã có một số giải pháp sau: 1. Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho học sinh. Như chúng ta đã biết vệc xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua các bài giảng ở trên lớp của tất cả các bộ môn được giảng dạy trong nhà trường thì việc xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua các giờ chơi, giờ hoạt động tập thể ... là hết sức cần thiết và bổ ích. - Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của hầu hết các học sinh Tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách 6
7. nhẹ nhàng, tự nhiên. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau. Ví dụ: Với những trò chơi đá cầu, cầu lông hay nhảy dây hầu như các em đã biết nên các em có thể tự chơi. Nhưng với các trò chơi như xếp hình, cờ vua tôi sẽ hướng dẫn và có thể gợi mở ý tưởng cho các em chơi. Với bộ xêp hình: có thể chơi cá nhân, hay một nhóm từ 2 đến 3 em: xếp thành hình bông hoa, các con vật, ngôi nhà . Với cờ vua: các em chơi theo nhóm 2 em, những em khác quan sát động viên khích lệ bạn chơi. Thông qua các trò chơi các em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau các giờ học. Qua các trò chơi, các em được giao lưu, học hỏi và biết thêm bao điều mới lạ. Từ đó nhận thức và nhân cách của các em dần hình thành và phát triển theo một chiều hướng tốt. 2. Xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa giáo viên với học sinh: Giáo viên chủ nhiệm là nhà giáo dục gần gũi nhất, người tổ chức điều khiển, kiểm tra mọi mặt hoạt động và các mối quan hệ ứng xử, đề ra các biện pháp giáo dục phù hợp, đạt hiệu quả thuộc phạm vi lớp mình phụ trách thì trước hết giáo viên phải hiểu và nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết từng học sinh. Để làm công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao thì người giáo viên chủ nhiệm cần: - Các nội dung trong kế hoạch chủ nhiệm tôi đều đưa ra các kế hoạch cụ thể về chỉ tiêu phấn đấu của lớp về từng mặt hoạt động như: Thực hiện các nền nếp học tập, rèn luyện, các phong trào phát động thi đua, các cuộc thi, vệ sinh, giữ gìn môi trường... trong tuần, tháng, yêu cầu các em tham gia thực hiện. Thông qua cách làm này, các em dần nắm bắt được những chỉ tiêu phấn đấu, từ đó phối hợp cùng với giáo viên thực hiện tốt kế hoạch đề ra. - Tìm hiểu đặc điểm gia đình và tâm sinh lí từng học sinh để hiểu thêm những nguyên nhân, yếu tố tích cực hoặc tiêu cực tác động đến các em, để phân loại nhóm học sinh theo đặc điểm học lực, tính cách, hoàn cảnh, Từ đó có giải pháp giáo dục thích hợp. Việc phân loại này chỉ giáo viên biết để tránh làm các em học giỏi tự mãn và những em học tiếp thu còn chậm bị tổn thương. Cũng như trong các giờ học tôi luôn thay đổi các nhóm 2, 4, 6 hoặc thành lập nhóm theo tên các loại cây, rau.... để các em thấy thích thú khi lập nhóm, tạo cho các em mạnh dạn, tự tin thảo luận trong nhóm và khi trình bày trước lớp,.... - Nắm được tình hình sức khỏe, điểm mạnh, điểm yếu của từng em trong lớp. Khi nắm được đặc điểm của học sinh thì giáo viên cần có kế hoạch cụ thể. Những em có sức khỏe tốt, mạnh dạn, tự tin, tham gia các hoạt động sôi nổi, học giỏi thì mạnh dạn giao cho các em vị trí phù hợp trong các hoạt động để phát huy hết mặt mạnh ở các em. Với học sinh còn rụt rè tôi luôn gần gũi, động viên, khích lệ và tập dần dần cho các em mạnh dạn hơn. . + Ví dụ: Những em mạnh dạn phân làm lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó, sao trưởng, sao phó,.... tham gia các phong trào của Đội. Những em tiếp thu chậm thì nhẹ nhàng động viên khích lệ, hướng dẫn cho các em thật chậm rãi để 7
8. các em hiểu, và tập dần cho các em nêu ý kiến, phát biểu xây dựng bài, giao lưu giữa các nhóm, chơi cùng nhau,.... để các em tự tin hơn. - Động viên, tuyên dương kịp thời khi các em làm được việc tốt và nếu các em chưa làm được thì nhẹ nhàng động viên khuyến khích các em cố gắng vươn lên, khen ngợi các em với những tiến bộ dù nhỏ nhất. + Ví dụ: Một học sinh rất ngoan, nhưng hôm đó em không thuộc bài thì phải tìm hiểu nguyên nhân, nếu lí do hoàn cảnh khách quan, giáo viên không phê bình ngay mà cần động viên em cố gắng học tập tốt. Hoặc có em vi phạm nhiều lần thì giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân, nếu do em học tiếp thu bài chậm thì phải ân cần nhẹ nhàng giảng giải lại cho em hiểu, đồng thời phân công học sinh khá giỏi ngồi cùng bàn để giúp đỡ nhau trong học tập. - Đầu tháng lên kế hoạch đi thăm gia đình một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tiếp thu bài chậm và những em hiếu động,....chọn thời gian thích hợp liên lạc với phụ huynh em đó, nhằm trao đổi về tình hình học tập, rèn luyện cả ba mặt giáo dục cho phụ huynh biết, để cùng gia đình phối hợp tìm ra các giải pháp nhằm thúc đẩy việc học của các em tốt hơn đồng thời tham mưu với nhà trường, công đoàn, Hội cha mẹ học sinh kịp thời giúp đỡ các em có hoàn cảnh gia đình khó khăn để các em được đến trường cùng các bạn. + Ví dụ: Lớp tôi có em: Nguyễn Đoàn Gia Tuệ là học sinh thuộc diện hộ nghèo, bố mất sớm, mẹ đi lấy chồng khác, em sống với ông bà nội nên điều kiện học tập của em thực sự khó khăn. Nắm được tình hình tôi đã trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường, Đội nên đầu năm em nhận được quà, sách vở từ quỹ “ Xuân yêu thương” để em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập như các bạn. - Học sinh luôn được bày tỏ ý kiến và giáo viên biết lắng nghe ý kiến của các em. Phải tạo được một môi trường thân thiện giữa thầy và trò, giữa trò với trò thì các em mới có nhiều cơ hội và mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ của mình. - Ghi rõ, cụ thể số điện thoại của bố (mẹ) học sinh để giáo viên tiện liên lạc, thông tin kịp thời khi các em có biểu hiện lơ là học tập hoặc chưa ngoan, ốm đau đột xuất thì giáo viên điện thoại báo cho phụ huynh biết để tìm cách giáo dục. - Để làm được điều đó, người giáo viên còn phải biết phân tích được nguyên nhân, đặc điểm của từng học sinh. Những học sinh tiệp thu chậm thì tôi phải kiên trì, nhẫn nại hướng dẫn nhiều lần đến khi các em hiểu và vận dụng vào bài tập được mới thôi. - Tổ chức cho học sinh được trao đổi về những ưu điểm và tồn tại trong tuần qua. Tạo không khí sinh hoạt sôi nổi, nhận xét, phê bình một cách thẳng thắn. Tôi động viên và cộng điểm thi đua cho tổ, cá nhân nào hăng hái phát biểu. - Với học sinh yếu, thì ra những câu hỏi dễ để các em trả lời được, các bạn trong lớp thường động viên các bạn này bằng những tràng vỗ tay tán thưởng. Mỗi ngày các em tích lũy được một ít làm các em tiến bộ hẳn lên và có sự tự tin trong học tập. - Cuối mỗi tháng, tôi dành thời gian để cô, trò cùng nhau tổng kết thi đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng và đưa lên mục “Gương sáng lớp 1A3”. Nếu học sinh có tiến bộ, tôi khen kịp thời để động viên, khích lệ và được nhận những phần thưởng dù rất nhỏ (bút, thước, hộp bút, vở, truyện tranh,...) để thúc đẩy các em vươn lên trong học tập và rèn luyện. Đối với những em còn 8
9. chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt qua được trong tháng đó và tiếp tục có kế hoạch phụ đạo cho tháng tiếp theo.. -Tôi luôn lắng nghe những ý kiến từ giáo viên bộ môn để kịp thời giải quyết công việc ở lớp mình. Với những việc làm như trên, tôi thấy hiệu quả học tập cũng như nền nếp, các phong trào thi đua lớp tôi chủ nhiệm luôn xếp vào tốp đầu trong toàn trường. 3.Xây dựng nền nếp và phong trào lớp. Ngay từ đầu năm, sau khi được phân công chủ nhiệm lớp 1A3, tôi bắt tay vào việc ổn định tổ chức lớp. Hướng dẫn các em chọn chọn những em có năng lực lãnh đạo vào đội ngũ cán bộ lớp. a. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp. - Vào đầu năm học, để nắm được chất lượng học sinh, tôi khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh rồi tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm và có kế hoạch, giải pháp giáo dục kịp thời. -Trước hết, những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè.... - Học sinh được phân công làm cán sự lớp sẽ có khả năng lãnh đạo, mạnh dạn hơn, linh hoạt hơn, tự tin hơn, có nhiều cơ hội để thể hiện bản thân đó cũng chính là các em đã được rèn luyện kỹ năng sống, sau này trong cuộc sống học sinh đó có bản lĩnh, phát huy khả năng đó hơn các học sinh cùng lớp khác. Xuất phát từ suy nghĩ này, tôi đã đưa ra sáng kiến "Thay đổi vị trí lãnh đạo của Ban cán sự lớp" và mạnh dạn đổi mới cách làm này. Lớp tôi có 32 em được chia thành 3 tổ, với các chức danh: 1 lớp trưởng, 1 lớp phó học tập, 1 lớp phó lao động, 1 lớp phó văn thể mỹ, 3 tổ trưởng, 3 tổ phó, 5 sao rưởng, 5 sao phó. Mỗi học sinh đều tham gia làm cán sự lớp từ lớp trưởng đến sao phó trong thời gian 2 tháng sau đó đổi nhiệm vụ ở các vị trí khác. Với các vị trí như trên trong một năm học giáo viên chủ nhiệm có thể đảo vị trí 3 lần và tất cả học sinh đề được tham gia ở những vị trí khác nhau. - Giáo viên cần hướng dẫn thật chi tiết, tỉ mỉ cho đội ngũ cán bộ lớp trong vài tuần đầu để các em quen thành nếp và dần dần có đội ngũ tự quản tốt. + Ví dụ: Vào đầu giờ các buổi học, lớp phó phụ trách lao động điều khiển các bạn nhặt rác ở khu vực được phân công, tổ trực nhật vệ sinh trong lớp học. + 15 phút đầu giờ, lớp phó học tập cho 2 bạn cùng bàn ôn lại bài cũ, kiểm tra việc học bài của nhau. + Khi xếp hàng thể dục giữa giờ, lớp trưởng là người nhắc nhở các bạn xếp hàng sao cho thật nhanh và ngay ngắn. - Sau mỗi tuần, giáo viên tổ chức sinh hoạt lớp để cùng nhận xét công việc trong tuần qua, cả lớp cùng nhận xét việc mà lớp đã thực hiện, nhận xét được mặt tốt cần phát huy cho lớp trong thời gian tới. + Ví dụ: Nếu có bạn đi học trễ, lớp trưởng nên nhắc nhở bạn đi học đúng giờ, tuyên dương những bạn gương mẫu, những bạn có nhiều cố gắng. 9
10. - Giáo viên ghi nhận những ý kiến đóng góp của các em để giáo dục các em biết được hành vi đúng sai. Giúp các em phát huy những mặt mạnh sẵn có. Những việc các em làm được giáo viên kịp thời khen ngợi, tuyên dương, động viên khích lệ nhằm nhân rộng điển hình trong lớp, giúp nhiều học sinh noi theo. - Bên cạnh xây dựng nền nếp cán sự lớp thì xây dựng nền nếp học tập là rất quan trọng. Để có giờ dạy đạt hiệu quả cao, ngay từ đầu năm học giáo viên sử dụng một số kí hiệu điều khiển học sinh thực hiện trong giờ học. + Ví dụ: Giáo viên chỉ vào B: bảng con; S: sách; Đ: đồ dùng; N4: nhóm 4,.... Khi các em làm bài xong, để cả lớp tập trung nhận xét chữa bài thì giáo viên gõ 1 tiếng thước là học sinh thực hiện. - Giáo viên quy định cách giơ tay, giơ bảng, đứng phát biểu. + Ví dụ: Giơ tay phải, khuỷu tay chống xuống bàn, em nào giơ tay đúng mới gọi trả lời,....Đứng thẳng người, hai tay buông xuống khi được gọi phát biểu. Với những việc làm trên tôi thấy rèn luyện được cho các em tính mạnh dạn, tự tin trước tập thể và cách diễn đạt ngày càng trôi chảy, rành mạch hơn rất nhiều. b. Xây dựng và thực hiện quy chế thi đua khen thưởng của lớp. Ngay từ đầu năm học, tôi đã phối hợp với hội cha mẹ học sinh của lớp để xây dựng quy chế thi đua khen thưởng với những tiêu chí cụ thể, rõ ràng để động viên khen thưởng học sinh trong các hoạt động của lớp, các phong trào thi đua của nhà trường. Đề xuất với Ban đại diện phụ huynh về việc khen thưởng những em thực hiện tốt các phong trào học tập cũng như các phong trào khác như sau: mỗi tuần tặng 1 bút chì cho mỗi học sinh đạt thành tích cao nhất tổ. Mỗi đợt kiểm tra định kỳ cuối kì I, cuối năm tặng một 1 bút/ 1 học sinh đạt điểm 10 hai môn. Tặng một phần quà cho học sinh đạt kết quả cao trong các phong trào do nhà trường, Đội đề ra như (truyện tranh, vở, hộp bút,....). Qũy khen thưởng cho học sinh được phụ huynh tự nguyện hổ trợ. Để thực hiện việc khen thưởng học sinh một cách công bằng, khách quan và tạo động lực cho các em nổ lực phấn đấu trong học tập, rèn luyện, tôi hướng dẫn Ban cán sự lớp lập bảng chấm thi đua. - Sau mỗi tuần thi đua, Lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên trong tổ bằng những lời nhận xét. Sau đó bầu chọn một học sinh tuyên dương trước lớp và nhận thưởng. - Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo quy ước 3 tuần mới được nhận thưởng lại (nếu em đó thành tích cao nhất tổ thì chọn em có thành tích xếp thứ nhì tổ..) - Đặc biệt chú ý đến học sinh tiếp thu bài chậm trong học tập nhưng có tiến bộ thì tổ trưởng đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng. Tôi thấy sử dụng biện pháp nêu gương, khen thưởng tạo cho các em có động lực học tập và rèn luyện rất nhiều, trong học tập cùng thi đua nhau phát biểu xây dựng bài sôi nổi, các cán sự lớp hoạt động tích cực còn trong các phong trào của lớp các em đều hào hứng tham gia và đạt kết quả rất tốt. 10
11. 4. Giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo dục học sinh học và làm theo 5 điều Bác Hồ dạy. Hàng ngày trong các giờ lên lớp, tôi luôn lồng ghép vào bài dạy để giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho các em. + Ví dụ: Qua bài “Bảo vệ cây và hoa nơi công cộng” thì tôi hướng dẫn cho các em biết bảo vệ cây và hoa trong trường, nơi công cộng và không được hái hoa, bẻ cành, chạy chơi giẫm đạp lên các bồn hoa. + Ví dụ: Qua bài: Giữ gìn lớp học sạch đẹp thì giáo dục cho các em biết bỏ rác đúng nơi quy định, không vứt rác bữa bãi. Biết giữ gìn vệ sinh sạch sẽ nơi công cộng, cũng như ở nhà..... + Ví dụ: Đầu năm tôi xếp em Phương Linh ngồi cạnh em Gia Huy là hai học sinh có học lực khá ngang nhau, tôi ghép các em thành đôi bạn cùng tiến và thi xem ai có nhiều cố gắng hơn trong học tập. Sau hai tháng lực học của em Phương Linh vượt lên so với em Gia Huy, đến lúc đó tôi lại ghép em Phương Linh với em Châu Anh có lực học giỏi hơn. Lúc ấy Châu Anh lại là cái đích để bạn Phương Linh cố gắng vì muốn chiến thắng bạn. Tôi thường xuyên vận động những cuộc chạy đua nho nhỏ như vậy vừa giáo dục học sinh có ý thức vươn lên trong học tập vừa giáo dục đạo đức nhân cách cho các em. Quả nhiên lớp tôi có phong trào thi đua học tập sôi nổi hơn, nó giúp các em luôn có cái đích cao hơn cần vươn tới. Những em sẵn có tính hiếu thắng thường thu được kết quả rõ rệt sau mỗi cuộc đua. 5. Sắp xếp chỗ ngồi và xây dựng nội quy lớp học phù hợp. - Việc sắp xếp chỗ ngồi tuy dễ nhưng sắp xếp như thế nào cho có hiệu quả lại không dễ chút nào. Để sắp xếp chỗ ngồi phù hợp tôi dựa vào các căn cứ sau: - Học lực của học sinh: xen kẻ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt. - Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, với những em mắt kém ngồi gần bảng. - Ban cán sự lớp: Thường ngồi giữa hoặc ngồi sau của tổ ( lớp) - Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, không chú ý học thì cho ngồi trước và 1 tháng đổi chỗ ngồi 1 lần. - Cách sắp xếp chỗ ngồi theo căn cứ trên một mặt phát huy được vai trò của đội ngũ cán bộ lớp trong việc quản lý lớp học, một mặt các em học tốt có thể hỗ trợ được cho những em còn học yếu từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của lớp. - Đi học đều và đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép. - Mọi thành viên trong lớp sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước. - Tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật an toàn giao thông. Biết chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh khó khăn. 6. Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường. Để làm tốt các phong trào của nhà trường, các đoàn thể thì giáo viên chủ nhiệm phải nhạy bén phối kết hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội. a. Phối hợp với Tổng phụ trách Đội 11
12. Trong trường có rất nhiều hoạt động vui chơi giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập của học sinh. Tổng phụ trách Đội vừa là người tham mưu vừa là người tổ chức các hoạt động. Chính vì thế tôi kết hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm như 20/11, 08/3, các phong trào như: Vẽ tranh Bác Hồ với Thiếu nhi – Thiếu nhi với Bác Hồ, Phong trào Hội thi Nét đẹp văn hóa học đường, phong trào nuôi heo đất,.... Khi kết hợp với Tổng phụ trách Đội, tôi sẽ nắm bắt được tình hình hoạt động từ đó về triển khai ở lớp mình. Nếu như được sự quan tâm của Tổng phụ trách Đội thì các hoạt động của lớp sẽ được góp ý, điều chỉnh kịp thời nhằm đưa phong trào lớp đi lên. Bên cạnh đó thông qua Tổng phụ trách Đội để nắm bắt tình hình của các lớp xung quanh để điều chỉnh phong trào của lớp mình. b. Phối hợp với cha mẹ học sinh - Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh bằng sổ liên lạc hoặc qua điện thoại để cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với những học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực. - Trong các phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", phong trào Vẽ tranh Bác Hồ với Thiếu nhi – Thiếu nhi với Bác Hồ, Phong trào Hội thi Nét đẹp văn hóa học đường, phong trào nuôi heo đất, ngày hội trưng bày tủ sách nhỏ của lớp" nhân ngày sách Việt Nam, xây dựng không gian lớp học thân thiện. Bằng sự khéo léo, tôi vận động được rất nhiều phụ huynh cùng học sinh tham gia trang trí không gian lớp học, cùng làm, cùng trao đổi để tìm ra những cách làm đạt hiệu quả cao, vừa cùng nhau trò chuyện để phụ huynh nắm được lực học của con mình, nhằm có biện pháp giáo dục tốt hơn, đồng thời phụ huynh biết được những kĩ năng cần thiết mà ở mỗi học sinh phải có, đồng thời thấy được sự trưởng thành của con mình qua từng ngày. Có như vậy không gian lớp học luôn phong phú, đa dạng và tươi mới, tạo cho các em có tinh thần học tập, sinh hoạt thoải mái, nhẹ nhàng và học sinh thấy được "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui". - Đặc biệt năm nay do nghỉ dịch Covid dài ngày, tôi đã liên lạc với Hội cha mẹ học sinh của lớp, lập nhóm lớp 1A3 trên Zalo để tiện liên lạc, trao đổi hàng ngày với phụ huynh nhằm nắm bắt được tình hình học sinh của lớp. Hàng tuần tôi phát phiếu học tập và nhờ phụ huynh hướng dẫn cho con cách làm bài, hướng dẫn đọc ôn lại các bài đã học nhằm giúp các em không quên chữ. Nhờ sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh học sinh nên các em tham gia học trực tuyến trên Zoom có 30 em đạt tỉ lệ 93,6%, 2 em còn lại hàng ngày tôi kiểm tra đọc bài qua Zalo, cuối tuần học sinh làm bài tập xong, phụ huynh nộp bài qua Zalo, tôi chấm và nhận xét vào phiếu để phụ huynh biết kịp thời điều chỉnh việc học của các em. Vì vậy sau khi các em quay trở lại trường tiếp thu bài rất tốt. - Thông qua các lần họp phụ huynh, tôi có cơ hội được bày tỏ cách làm việc của mình trên lớp, thông báo cụ thể tình hình của từng em về mọi mặt để phụ huynh thấy được ưu điểm và tồn tại của con em mình. Và tôi cũng lắng nghe, nắm bắt những tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh để cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo dục học sinh cho phù hợp. 12
13. IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Tôi thật sự vui mừng vì đa số học sinh trong lớp đã có tính kỉ luật, tự giác cao, có tinh thần tự học. Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có kết quả, thi đua học tập và rèn luyện rất sôi nổi ngay trong từng giờ học. - Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn. - Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của trường. - Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt, Đồng phục khi đến lớp luôn đúng và gọn gàng, sạch sẽ. Trong năm học 2019 - 2020 tôi đã áp dụng những giải pháp trên vào công tác chủ nhiệm lớp, tôi thấy nền nếp cũng như phong trào học tập đã chuyển biến rõ rệt và cuối năm, lớp đạt thành tích cao được nhà trường, Đội ghi nhận. Cụ thể: + Về năng lực, phẩm chất. Năng lực Phẩm chất Mức đạt được Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ % % Tốt 31 96,7 32 100 Đạt 1 3,3 0 0 Cần cố gắng 0 0 0 0 + Về các môn học: Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức đạt được Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ % % % 26 81,1 6 18,9 0 0 - Duy trì được sĩ số học sinh 100% ( 32/32 em) - 100% học sinh tham gia bảo hiểm y tế, bảo hiểm thân thể, mua tăm ủng hộ người mù, ủng hộ tiền cho trẻ khuyết tật. - Phong trào nuôi heo đất lớp đã thực hiện rất tốt cả 2 đợt được 1735000 đồng. - Kiểm tra chương trình dự bị Đội viên lớp đạt kết quả cao 99/100 điểm. - Tham gia hội thi Nét đẹp văn hóa học đường cấp trường đạt giải 3. - Vẽ tranh Bác Hồ với thiếu nhi – Thiếu nhi với Bác Hồ 100% học sinh tham gia và có 3 tranh đạt chất lượng được Liên đội chọn gửi về Tỉnh đoàn. - Trang trí không gian lớp học chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 đẹp về hình thức và phù hợp với nội dung chủ đề. - Phong trào thi đua " Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp" luôn thực hiện nên cuối năm đạt kết quả cao. - Quyên góp, ủng hộ sách dùng chung được 110 quyển ( truyện tranh, sách giáo khoa và một số loại sách khác). - 100% học sinh tham gia thi vẽ tranh: Em yêu Mỹ thuật Việt nam. 13
14. C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN: Công tác chủ nhiệm có một vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Vì vậy, mỗi giáo viên chủ nhiệm, ai cũng muốn học sinh mình chăm ngoan, học giỏi, phát triển toàn diện. Mỗi học sinh tiểu học, chúng ta cần uốn nắn, nhẹ nhàng chỉ bảo, nêu gương, động viên kịp thời, nhằm giúp các em tự tin hơn trong học tập cũng như giao tiếp. Đứng trước vai trò, vị trí và tầm quan trọng của một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn tìm tòi, học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, để làm sao lớp của mình luôn đạt được kết quả cao trong các phong trào. Một số biện pháp nêu trên, tôi đã áp dụng vào trong quá trình giảng dạy, rèn luyện cho học sinh, đã mang lại kết quả cao trong học tập cũng như các phong trào do nhà trường, Liên đội tổ chức. Điều quan trọng là các biện pháp đó có mối liên hệ mật thiết với nhau, hổ trợ tích cực cho nhau, nên khi thực hiện giáo viên cần linh hoạt để đạt hiệu quả cao. II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghiệm như sau: Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa như người mẹ dịu dàng, vừa là người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh để giáo dục các em có phẩm chất, năng lực tốt. Muốn đạt được điều đó, giáo viên chủ nhiệm phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây: - Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp. - Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề ra những biện pháp hiệu quả, tiếp cận gần với các em nhất để các em có thể xem mình như là những người bạn tốt. - Luôn gần gũi, quan tâm đến hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt). Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh của lớp, vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn. - Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy. - Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn. - Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện. - Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa ) sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh. - Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng và phải được duy trì xuyên suốt năm học. 14
15. - Phối hợp chặt chẽ và kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh. - Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh. Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp. Qua các biện pháp mà tôi áp dụng ở trên tôi thấy đạt hiệu quả rất cao trong các năm tôi làm công tác chủ nhiệm. Đây chỉ là vài biện pháp nhỏ mà bản thân được học tập qua các đồng nghiệp, Bản thân sẽ tiếp tục học tập, trao đổi cùng đồng ngiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụđược giao. III. ĐỀ XUẤT - KIẾN NGHỊ 1. Đối với nhà trường Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị các cấp cần có những hình thức để khuyến khích giáo viên như sau: - Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích họ. 2. Đối với Hội cha mẹ học sinh - Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em mình, phải quan tâm đến sự nghiệp giáo dục. Có như vậy mới thực hiện tốt chủ đề năm học “Nâng cao trách nhiệm, đạo đức nhà giáo;tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ năng sống cho học sinh” Trên đây là một vài biện pháp của tôi trong công tác chủ nhiệm lớp. Tôi rất mong nhận được sự góp ý quý báu của Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm cùng các đồng nghiệp . Tôi xin chân thành cảm ơn. XÁC NHẬN CỦA Cam Lộ, ngày 02 tháng 7 năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết Nguyễn Thị Mai Lộc 15
16. TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp nghiên cứu Khoa học Giáo dục – Hà Nội 1996 – Phạm Viết Vương. - Tài liệu tập huấn: Giáo viên chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học – Tháng 12/2013/BGD &ĐT - Tăng cường năng lực về đánh giá học sinh Tiểu học thực hiện thông tư số 22/2016 TT – BGD&ĐT ngày 22/9/2016 - Giao tiếp ứng xử tâm lí lứa tuổi học đường – Nhà xuất bản Thanh niên 2017 – Nguyễn Công Khanh - Luật giáo dục – 2005 - Bộ Giáo dục và Đào tạo 16
17. MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 2019 - 2020 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 2019 – 2020 PHONG TRÀO NUÔI HEO ĐẤT 17
18. GIẢI BA HỘI THI NÉT ĐẸP VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG PHẦN THI THỜI TRANG PHẦN THI NĂNG KHIẾU 18
19. PHẦN THI CHÀO HỎI GIẢI BA 19
20. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CAM LỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CAM LỘ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp. Lĩnh vực/Môn: Chủ nhiệm lớp Tên tác giả: Nguyễn Thị Mai Lộc Giáo viên: Giảng dạy và chủ nhiệm lớp 1A3 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học thị trấn Cam Lộ NĂM HỌC: 2019 - 2020 20