SKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề cho học sinh Lớp 1 - Nguyễn Thị Thu Hiền

Nội dung tài liệu: SKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề cho học sinh Lớp 1 - Nguyễn Thị Thu Hiền

1. PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HUYỆN CAM LỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CAM LỘ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 1 Lĩnh vực/ Môn: Hoạt động trải nghiệm Tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1A5 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học thị trấn Cam Lộ NĂM HỌC: 2021 -2022
2. MỤC LỤC PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU .........................................................................3 1. Lý do chọn biện pháp : ........................... Error! Bookmark not defined. PHẦN II. NỘI DUNG ...............................................................................5 1. Đánh giá thực trạng ................................ Error! Bookmark not defined. 1.1 Đối với nhà trường............................ Error! Bookmark not defined. 1.2 Đối với giáo viên ...............................................................................5 1.3 Đối với học sinh.................................................................................5 2. Trình bày biện pháp ................................ Error! Bookmark not defined. 2.1 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp ...........................................5 2.2 Vai trò của giáo viên và học sinh trong tiết sinh hoạt lớp: ..................6 a) Học sinh ..................................................................................................6 b) Giáo viên .................................................................................................6 2.3 Lựa chọn nội dung .............................................................................6 2.4 Sử dụng phương pháp và hình thức:...................................................7 a) Có thể vận dụng một vài phương pháp cơ bản sau đây ............................7 b) Hình thức ................................................................................................7 3. Minh họa 1 tiết sinh hoạt lớp: ..................................................................8 a) Khởi động: ..............................................................................................8 b) Sơ kết tuần và thảo luận kế hoạch tuần sau : ............................................8 c) Nêu phương hướng hoạt động tuần tới :...................................................8 d) Sinh hoạt theo chủ đề : ............................................................................9 e) Đánh giá: .................................................................................................9 PHẦN III. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC........ Error! Bookmark not defined. 1. Kết quả đạt được:.................................... Error! Bookmark not defined. PHẦN IV. KẾT LUẬN ............................................................................ 12 1. Tóm tắt ý nghĩa của biện pháp: .............................................................. 12 2. Kiến nghị, đề xuất:................................................................................. 12 2.1 Đối với nhà trường: ......................................................................... 12 2.2 Đối với phòng giáo dục:................................................................... 12
3. PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do, tính cấp thiết của vấn đề: 1. Lý do: Giáo dục là quá trình bao gồm hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục. Hai hoạt động này được tiến hành một cách song song, đồng thời và không thể tách rời nhau. Muốn dạy học có hiệu quả thì ngoài việc người dạy phải có kiến thức, phương pháp thì người học cũng cần phải có ý thức tập trung chú ý, tư duy và hợp tác. Hay nói cách khác thì muốn quá trình dạy học có hiệu quả cao thì cần phải xây dựng nề nếp, phẩm cách, ý thức của người học. Nếu người dạy có trình độ uyên bác, có phương pháp sáng tạo, vận dụng linh hoạt nhưng người học không tập trung, không hợp tác thì quá trình dạy học ắt sẽ không có kết quả. Nói một cách sát thực nhất, muốn học sinh học tập có chất lượng thì người giáo viên cần tiến hành song cùng giữa việc dạy học và công tác chủ nhiệm lớp. Một trong những hoạt động chính của công tác chủ nhiệm lớp là tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần cho học sinh. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đưa loại hình sinh hoạt lớp vào trong hoạt động trải nghiệm với nhiều hình thức phong phú, linh hoạt. Thông qua tiết sinh hoạt lớp giúp giáo viên xây dựng nề nếp, xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, kỉ luật, phát huy được tác dụng đối với từng thành viên. Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần chiếm vị trí hết sức quan trọng trong việc biến các yêu cầu của nhà trường thành nhiệm vụ mà lớp phải thực hiện. Ở đó sẽ hiện thị toàn bộ những hoạt động, những kết quả, những thành tích mà các em đã đạt được để được bạn bè, thầy cô tuyên dương, khích lệ ở đó cũng sẽ giúp các em nhận ra những thiếu sót mà các em mắc phải trong một tuần học tập và rèn luyện để được bạn bè, thầy cô sẻ chia, giúp đỡ tìm ra biện pháp để các em sửa chữa, tiến bộ hơn. Ở đó, còn là nơi để các em thể hiện tài năng của mình qua hoạt động theo chủ đề, chương trình rèn luyện đội viên hạng dự bị, những tiết mục văn nghệ để bạn bè, thầy cô tán thưởng, hoan nghênh, Đặc biệt đối với học sinh lớp 1 tiết sinh hoạt tập thể ở lớp là những ấn tượng tốt đẹp giúp các em hưng phấn, tươi vui khi đến lớp, biết đoàn kết, hoà nhập với bạn bè, sau giờ sinh hoạt tập thể sẽ để lại cho các em những bài học về kĩ năng sống quý báu để các em vững tin hơn. 2. Tính cấp thiết: Trải qua 24 năm công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp. Trong quá trình đó có nhiều lớp học sinh chăm ngoan, lễ phép, biết vâng lời nhưng cũng không thể không có những lớp có một vài học sinh vì quá hiếu động dẫn đến khó bảo, khó rèn. Thường thì trong các tiết sinh hoạt lớp còn nghèo nàn về nội dung và hình thức tổ chức, đơn điệu về cách tổ chức. Vậy làm thế nào để hoạt động của tiết sinh hoạt lớp có hiệu quả cao? Làm sao để từ những hoạt động của tiết sinh hoạt lớp, giúp các em, hình thành
4. nhân cách, biết tự nhận xét về mình, về bạn, biết học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình? Làm sao để thông qua tiết học này giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh, đem lại niềm vui sự hứng khởi cho các em học tốt các môn học khác? Song với niềm say mê, sự trăn trở, nghĩ suy,chắt chiu qua từng giờ sinh hoạt lớp của bản thân cũng như sự chia sẻ của bạn bè đồng nghiệp, sự phối hợp của các đoàn thể và sự quan tâm sâu sát của các cấp, các ngành đã giúp cho bản thân tích lũy được một số kinh nghiệm về tổchức sinh hoạt lớp cho học sinh tiểu học. Với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học nói chung và nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp ở tiểu học nói riêng, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình là “Giải pháp nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt lớp cho học sinh lớp 1”.
5. PHẦN II. NỘI DUNG I. Thực trạng của vấn đề: 1.Thực trạng chung: - Trong những năm qua mặc dù tiết sinh hoạt lớp đã được thực hiện một cách ổn định ở các trường tiểu học. Tuy nhiên vẫn chưa được chú trọng đúng mức đến các hình thức tổ chức. Việc dự giờ thao giảng rút kinh nghiệm về tiết này trong các nhà trường chưa mang tính phổ biến. 1.1 Đối với giáo viên - Giáo viên chưa linh hoạt trong việc tổ chức tiết sinh hoạt lớp, hình thức tổ chức chỉ dành thời lượng cho sơ kết tuần và đánh giá hoạt động trong tuần. - Đa số giáo viên thường chú trọng hình thức như lớp trưởng và tổ trưởng báo cáo tình hình tuần qua về chuyên cần, vệ sinh, trật tự và sau đó giáo viên nhận xét phổ biến kế hoạch tuần tới là xong. - Đôi khi một số giáo viên còn dùng thời gian thừa của tiết sinh hoạt tập thể để ôn tập các môn chính như Toán, Tiếng Việt Chính điều này làm cho học sinh cảm thấy nặng nề, mệt mỏi. 1.2 Đối với học sinh Học sinh chưa quen với quy trình sinh hoạt bằng nhiều hình thức, đa dạng phong phú mang tính trải nghiệm cộng đồng và sáng tạo. Một số học sinh tham gia tiết sinh hoạt lớp còn lơ là, với tinh thần trách nhiệm chưa cao. II.Áp dụng các giải pháp vào sáng kiến: - Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, để một buổi sinh hoạt lớp thật sự đem lại nhiều tác dụng với học sinh đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị, lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp phù hợp, sau đây là nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: 1.1 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp - Để thực hiện tốt những nội dung trên, tôi đã hướng dẫn học sinh chuẩn bị tiết sinh hoạt lớp trong tuần đó là giao việc cho cán bộ lớp thực hiện: - Đây là một trong những việc đầu tiên khi tôi nhận lớp. Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh, đặc biệt quan sát hằng ngày, tôi chọn ra những em có năng lực quản lí lớp học, có khả năng giao tiếp và tích cực tham gia công việc chung, học lực tương đối để giao nhiệm vụ như lớp trưởng, tổ trưởng, tổ phó. Chọn một bạn học giỏi nhất lớp nhiệm vụ lớp phó học tập. Sau đó, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em : - Lớp trưởng phụ trách chung mọi mặt của lớp. - Lớp phó học tập theo dõi chung và giúp đỡ các bạn về mặt học tập. - Các tổ phó giúp đỡ tổ trưởng theo dõi mọi hoạt của tổ mình. - Các thành viên trên được cấp một sổ ghi chép mọi hoạt động của tổ hoặc của lớp.
6. Tôi thường xuyên nhắc nhở, giám sát học sinh ghi nhớ và kiểm tra kịp thời ; yêu cầu học sinh nhớ rõ nội dung và thời gian các cá nhân có những việc làm tốt, những hiện tượng cần nhắc nhở. 1.2 Vai trò của giáo viên và học sinh trong tiết sinh hoạt lớp: a. Học sinh - Trong tiết sinh hoạt lớp, người hoạt động chủ yếu là học sinh. Các em phải là những chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết các hoạt động trong tiết học. Các em không những là diễn viên hoàn toàn làm chủ sân khấu với những hình thức phong phú, đa dạng mà còn cùng hợp tác với giáo viên chủ nhiệm trong khâu dựng kịch bản cũng như làm đạo diễn. b.Giáo viên - Đối với tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nên tránh hai khuynh hướng sau: - Cho rằng giờ sinh hoạt là của HS, dành cho HS hoạt động là chính; từ đó GV không làm gì cả, khoán trắng, phó mặc cho HS muốn làm thế nào cũng được dẫn đến sự đơn điệu, buồn tẻ, mất tác dụng. - Quá chuyên quyền nên không cho HS được trình bày, được bộc lộ ý kiến, hoặc chỉ cứng nhắc tập trung vào việc diễn giảng, thuyết lý về đạo đức, thậm chí tiết sinh hoạt nào cũng rầy la, trách mắng không ngớt về những sai phạm của học sinh. - Trong tiết tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chỉ cần làm việc rất ít để trao quyền ưu tiên cho học sinh hoạt động với thời lượng tối đa có thể được ; giáo viên là người bao quát, chỉ đạo sát sao để đảm bảo cho hoạt động của học sinh đúng hướng và đạt hiệu quả cao. 1.3 Lựa chọn nội dung - Cần lựa chọn nội dung sinh hoạt một cách linh hoạt, đạt hiệu quả.Vừa bám sát vào nhiệm vụ dạy – học của nhà trường vừa vận dụng tình hình của địa phương, vừa căn cứ vào nhiệm vụ và đặc điểm của lớp, của các đối tượng học sinh để có thể lựa chọn nội dung trong tiết sinh hoạt lớp một cách phù hợp nhất. Sau đây là một số nội dung chủ yếu trong tiết sinh hoạt lớp : - Sơ kết hoạt động tuần qua (nhận xét, đánh giá, bình chọn, kiểm điểm ...) - Phổ biến công tác (của trường, lớp, đoàn thể...) thảo luận, bàn bạc về kế hoạch và biện pháp thực hiện nhiệm vụ. - Vui chơi, giải trí (trò chơi, văn nghệ, thể thao, thi giải câu đố, ...) theo chủ điểm của tháng. - Các sinh hoạt theo chủ đề thường gắn với các ngày kỉ niệm lớn, gắn vớicác sự kiện chính trị, văn hóa, xã hội ở trong nước và trong thế giới, những sự kiện của địa phương, của nhà trường hay của ngay tập thể lớp. - Các hoạt động văn hóa nghệ thuật : biểu diễn văn nghệ, vui chơi giải trí, thi đố vui -Lao động (vệ sinh trường lớp, tôn tạo, trồng chăm sóc cây, bảo quản cơ sở
7. vật chất trường lớp). - Bổ sung, củng cố kiến thức, kĩ năng (kiến thức học đường, kiến thức xã hội, kĩ năng học tập, kĩ năng sống ...) - Hoạt động từ thiện, công ích ... Có thể linh hoạt lồng ghép các nội dung trên sao cho tiết sinh hoạt luôn phong phú, mới mẻ, hấp dẫn và có tác dụng giáo dục cao, không theo khuôn mẫu chung cho một tiết cụ thể. 1.4 Sử dụng phương pháp và hình thức: a.Có thể vận dụng một vài phương pháp cơ bản sau đây - Phương pháp thảo luận nhóm: các tổ nhóm thảo luận xem trong tổ, nhóm mình đã làm được những gì? Còn hạn chế mặt nào và đưa ra hướng khắc phục. - Phương pháp đóng vai: Giáo viên chuẩn bị sẵn một số tình huống phù hợp với chủ điểm của tháng, từng nhóm học sinh thảo luận, phân vai diễn thử tình huống thực tế trước tập thể lớp. - Phương pháp giải quyết vấn đề: HS phát hiện vấn đề, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề. - Phương pháp tình huống: Các bạn trong tổ cùng trao đổi thảo luận một tình huống nào đó xảy ra trong lớp hay do giáo viên đưa ra. - Phương pháp trò chơi: Ví dụ: Vào tuần học của tháng 11, lớp sinh hoạt với chủ đề “Tôn sư trọng đạo”. Tôi hướng dẫn cho lớp trưởng là người điều khiển trò chơi với yêu cầu: “Các bạn hãy nêu một câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ, danh ngôn về người thầy giáo?”. Trong lớp bạn nào nêu được nhiều câu nhất bạn đó được tuyên dương. - Xem phim trong sinh hoạt lớp: Những phim ngắn “Quà tặng cuộc sông” có nhiều ý nghĩa giáo dục. Giáo viên có thể chọn chiếu một phim phù hợp với mục đích sinh hoạt. - Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu. b.Hình thức Đổi mới không gian, địa điểm sinh hoạt: - Thay đổi, sắp xếp lại bàn ghế để tạo những kiểu không gian khác nhau. - Trang trí phòng học theo những kiểu khác nhau. - Chọn những địa điểm ngoài phòng học một cách thích hợp như sân trường, hành lang, nhà đa chức năng, bãi cỏ gần trường ... - Đổi mới vị trí của học sinh trong tiết sinh hoạt : Thay đổi chỗ ngồi. - Tự chọn theo sở thích của học sinh. - Theo sự phân công của người điều khiển cho phù hợp với hoạt động. - Đổi mới cách thức triển khai nội dung hoạt động: vô cùng biến hóa. - Hình thức thưởng, phạt được thay đổi thường xuyên. - Cách tổ chức sinh nhật luôn mới mẻ. - Các trò chơi đa dạng. - Hình thức diễn đàn, tọa đàm, giao lưu...phong phú.
8. 2. Minh họa 1 tiết sinh hoạt lớp: Một giờ sinh hoạt lớp của lớp tôi được diễn ra theo trình tự sau : a) Khởi động: Phần này gồm các nội dung cần thực hiện: - Một là cần thay đổi không gian lớp học một chút như : bố trí lại bàn ghế tạo không gian thoáng đạt. Theo tôi cần bố trí theo mô hình chữ U để khoảng giữa là nơi các em biểu diễn các tiết mục văn nghệ. Đồng thời, các em đều nhìn thấy tất cả các bạn trong lớp. Tránh tình trạng ngồi theo 3 dãy bàn mà hằng ngày các em ngồi học tập. Vì ngồi như thế sẽ hạn chế tầm quan sát của các em. Chẳng hạn: khi có em ở cuối các dãy bàn phát biểu ý kiến, những em ngồi ở bàn đầu của các dãy sẽ không nhìn thấy nên thường hay ngoái đầu nhìn lại. Bởi lẽ, đặc điểm của học sinh tiểu học là ghi nhớ có hình ảnh. - Hai là tạo không khí thân thiện, cởi mở cho tiết học. Có thể bắt đầu bằng một bài hát tập thể, một trò chơi hoặc một tình huống sư phạm tạo không khí vui vẻ cho lớp học. b) Sơ kết tuần và thảo luận kế hoạch tuần sau : - Các tổ trưởng lần lượt báo cáo hoạt động của tổ bao gồm: học tập, thực hiện nội quy nhà trường, các phong trào thi đua, vấn đề kỉ luật, các sự kiện, sự việc có liên quan đến tinh thần và ý thức phấn đấu của lớp. Nội dung này cần đảm bảo tính chính xác, công bằng, khách quan. - Lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động trong tuần dựa trên cơ sở theo dõi của các tổ trưởng. Đồng thời đưa ra nhận xét của bản thân. - Giáo viên chủ nhiệm căn cứ theo kết quả đánh giá của các tổ trưởng, của lớp trưởng và kết quả quan sát, theo dõi của mình thông qua các giờ trực tiế giảng dạy để đưa ra kết luận cuối cùng. Trên cơ sở đó, giáo viên yêu cầu học sinh bình chọn cá nhân xuất sắc trong tuần để tập thể tuyên dương và nhẹ nhàng khuyên bảo các cá nhân có những thiếu sót trong học tập và rèn luyện. - Công tác tuyên dương học sinh cần được tiến hành trong không khí trang trọng. Bằng cách cho các em được tuyên dương bước lên phía trước để tất cả các bạn cùng nhìn thấy và cho cả lớp vỗ tay tán thưởng. Công tác nhắc nhở khuyết điểm cần được tiến hành một cách nhẹ nhàng, tránh nặng nề gây ức chế cho học sinh. Vì vậy giáo viên chỉ cần nêu ra khuyết điểm, chỉ ra hướng khắc phục và tỏ rõ ý tin tưởng vào sự phấn đấu của các em. c) Nêu phương hướng hoạt động tuần tới : Giáo viên cần triển khai các hoạt động cần thực hiện trong tuần tới. - Nội dung này, giáo viên cần chuẩn bị thật đầy đủ, chi tiết, rõ ràng. Đồng thời giao trách nhiệm cụ thể cho từng cá nhân phụ trách. Sau đó tổ chức đăng kí thi đua giữa các tổ học sinh, giữa các thành viên trong lớp theo một chủ đề nào đó. - Điều đặc biệt trong hoạt động này là ý kiến của các thành viên trong lớp về nội dung hoạt động đã triển khai. Tránh tình trạng giáo viên chỉ việc triển khai còn học sinh chỉ biết thực hiện. Có như thế thì kế hoạch mới mang tính
9. toàn diện, thể hiện sự đồng thuận cao và chắc chắn việc thực hiện các nội dung kế hoạch được thuận lợi và mang lại hiệu quả. - Điểm mấu chốt là việc biểu quyết các nội dung kế hoạch. Đây được xem là khâu cuối cùng và mang tính chất quyết định của việc xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần tới. d) Sinh hoạt theo chủ đề : Đây cũng là một nội dung được thực hiện thường xuyên trong các giờ sinh hoạt lớp và cũng là hoạt động dành thời lượng nhiều nhất cho buổi sinh hoạt lớp. Có thể tổ chức bằng hình thức và thiết kế theo phương thức trải nghiệm, hoặc có thể tích hợp nội dung chương trình rèn luyện hạng dự bị nhằm kết nối hoạt động của lớp với hoạt động của Sao nhi đồng. e) Đánh giá: - Cá nhân tự đánh giá theo các mức độ: Tốt – Đạt – Cần cố gắng. - Đánh giá theo tổ nhóm: Có sáng tạo trong khi thực hành hay không - Thái độ tham gia hoạt động có tích cực, tự giác, hợp tác, trách nhiệm hay không. - Đánh giá chung của giáo viên: Giáo viên dựa vòa quan sát, tự đánh gái của từng cá nhân và đánh giá của các tổ/ nhóm để đưa ra nhận xét, đánh giá chung. III. Những điểm mới : Những điểm mới được thấy rõ trong quá trình thực nghiệm loại hình sinh hoạt lớp theo chủ đề là: Có thể nói sinh hoạt lớp bằng hình thức và thiết kế theo phương thức trải nghiệm theo chủ đề đã xây dựng cho các em 1 số kĩ năng cần thiết đáp ứng với quá trình phát triển toàn diện. Một số kĩ năng được phát triển như: kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp,kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng nhận thức, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kĩ năng thể hiện sự tự tin, xây dựng tập thể, về tự quản, kĩ năng tổ chức, kĩ năng điều khiển và tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng tự thiết kế và tổ chức các hoạt động, kĩ năng đánh giá và tự đánh giá của các em cũng được hình thành và phát triển một cách tự nhiên, phong phú và bền vững hơn. IV. Tính thực tiễn của sáng kiến: Ngay từ đầu năm khi được phân công chủ nhủ nhiệm lớp 1, qua khảo sát tình hình và thực tế được biết đa số các em khi mới vào học đang còn sự bảo bọc của bố mẹ, các em còn nhỏ, phụ huynh nuông chiều con nên khi đến lớp các em rất sợ sệt không muốn đi học, không muốn rời xa bố mẹ. Nhìn các bạn ai cũng xa lạ, rất nhiều em thiếu tự tin khi tham gia các hoạt động cùng với bạn, các em thu mình trong sự rụt rè, thiếu tự tin. Khi tham gia các hoạt không các em không tự chủ, hoạt bát, cô giao gì làm đó, đến lớp uể oải không muốn tham gia hoạt động với bạn.
10. Qua 1 năm tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo loại hình chủ đề, kết hợp với các biện pháp đề ra của bản thân tôi thấy có sự chuyển biến rõ rệt trong học sinh như: Về học sinh: Các em đã biết tự chăm sóc bản thân, biết cách làm quen với bạn mới. Biết thực hiện những việc nên làm hay không nên làm trong giờ học giờ chơi: kĩ năng kiên định, từ chối thực hiện những việc nên làm trong giờ học, giờ chơi của bản thân. Tự tin khi giao tiếp với bạn bè, thầy cô, tự tin khi trình bày hay giải quyết vấn đề. Đưa ra được cách ứng xử đúng và đẹp trong 1 số tình huống (biết nói lời hay, ứng xử có ý nghĩa với bạn bè, thầy cô, người thân và những người xug quanh). Biết được những việc làm giúp đỡ gia đình bạn bè, thầy cô và những người gặp khó khăn, thực hiện được “Nói lời hay làm việc tốt” ở mọi nơi. Thực hiện được lời nói, việc làm thể hiện tình yêu thương với người thân trong gia đình phù hợp với lứa tuổi. Biết cảm thông chia sẽ giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn hơn mình, hình thành phẩm chất nhân ái. Thói quen tiết kiệm, tôn trọng bạn bè, kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm để hoàn thành công việc chung. Về giáo viên: Trong qua trình giảng dạy bản thân thấy có nhiều tác động rõ rệt về nhận thức. Là người giáo viên không chỉ là truyền đạt kiến thức, mà còn là người hướng dẫn, huấn luyện viên tổ chức lớp học. Qua những buổi áp dụng thực tế vào tiết sinh hoạt lớp giúp tôi thấy mình luôn yêu và tâm huyết với nghề hơn. Có những cảm xúc, những điều mới mẻ trong quá trình chủ nhiệm và tổ chức sinh hoạt lớp gắn liền với cuộc sống mới có được. V. Tính hiệu quả của sáng kiến: Qua quá trình thực hiện loại hình sinh hoạt lớp theo chủ đề này đa số các em đã phát triển được năng lực phẩm chất theo mục tiêu đề ra của chương trình. Sau môt thời gian thực hiện kết quả thu được như sau: ĐẦU NĂM NỘI DUNG ĐIỀU SĨ STT TỐT ĐẠT CẦN CỐ GẮNG TRA SỐ SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 1 Kỹ năng hợp tác 35 8 22,9 15 42.8 12 34.3 với thầy cô và các bạn 2 Kỹ năng thể hiện 35 7 20.0 14 40.0 14 40.0 sự tự tin 3 Kỹ năng ứng xử 35 6 17.1 16 45.7 13 37.2 với bạn bè với người thân.
11. CUỐI NĂM NỘI DUNG ĐIỀU SĨ CẦN CỐ GẮNG STT TỐT ĐẠT TRA SỐ TL( SL TL(%) SL SL TL(%) %) 1 Kỹ năng hợp tác 35 25 71.4 10 28.6 0 với thầy cô và các bạn 2 Kỹ năng thể hiện 35 28 80.0 7 20 0 sự tự tin. 3 Kỹ năng ứng xử 35 33 94.3 2 5.7 0 với bạn bè với người thân. - Với những biện pháp nêu trên, tôi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã đạt được kết quả tốt: Học sinh rất phấn khởi và hứng thú khi tham gia tiết sinh hoạt lớp; hầu hết học sinh trong lớp đã tự giác cao, có tinh thần tự học biết nhắc nhở nhau cùng thi đua học tập rất sôi nổi trong từng giờ học; có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, biết hợp tác khi làm việc nhóm; mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể; biết tự quản, tự phục vụ tốt, nghiêm túc chấp hành nội qui của lớp, của nhà trường; tích cực tham gia các hoạt động của lớp, của trường, nhiều hoạt động của lớp rất nổi bật như: văn nghệ, làm bưu thiếp, vẽ tranh tự tin diễn thuyết về 1 chủ đề như: clip nói về “Tuần lễ học tập suốt đời” đạt giải ba. Clip về chủ đề ngày 20.11, sinh hoạt các câu lạc bộ,... - Với sự cố gắng nổ lực của cô và trò sau những giờ sinh hoạt lớp, đến nay chẳng những lớp tôi có được những thành tựu như đã kể trên mà tôi còn nhận thấy rằng học sinh rất thích thú đến giờ sinh hoạt cuối tuần. Tình cảm giữa giáo viên và các học trò ngày càng thắm thiết vì cô trò hiểu và thông cảm nhau, tình bạn giữa các thành viên trong lớp cũng xích lại gần nhau hơn nhờ việc chia sẻ kinh nghiệm học tập, nhờ sự giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, Và đặc biệt, kĩ năng sống của các bạn học sinh lớp tôi được nâng lên đáng kể : kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng nhận thức, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kĩ năng thể hiện sự tự tin, xây dựng tập thể, về tự quản, kĩ năng tổ chức, kĩ năng điều khiển và tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng đánh giá và tự đánh giá của các em cũng được hình thành và phát triển một cách tự nhiên, phong phú và bền vững hơn. Tôi như được tiếp thêm sức mạnh trong công việc vì được phụ huynh tin tưởng và học trò yêu kính.
12. PHẦN III. KẾT LUẬN 1.Tóm tắt ý nghĩa của biện pháp: Tiết sinh hoạt lớp ở đây chính là một dạng của hoạt động ngoài giờ lên lớp. Tiết sinh hoạt lớp tiến hành đánh giá các hoạt động, các công việc của lớp được diễn ra trong tuần, tháng, học kì. Các nhiệm vụ chủ yếu của trường, của lớp được phổ biến trong tiết học. Tiết sinh hoạt cuối tuần là một hình thức tổ chức giáo dục tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. Bên cạnh đó tiết sinh lớp còn dành cho học sinh sinh hoạt theo chủ đề được thiết kế theo phương thức trải nghiệm, tích hợp chương trình rèn luyện đội viên hạng dự bị phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 1 nhằm kết nối giữa hoạt động của lớp với hoạt động sao nhi đồng. Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết của người học sinh tiểu học. Vì thế nó giữ một vị trí quan trọng trong việc chuyển giao nhiệm vụ của nhà trường tới từng lớp một cách kịp thời và chính xác. 2. Kiến nghị, đề xuất: 2.1 Đối với nhà trường: -Nhà trường nên tổ chức các chuyên đề và các tiết thao giảng về hoạt động với loại hình sinh hoạt lớp. 2.2 Đối với phòng giáo dục: - Phòng giáo dục nên tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Trên đây là giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp cho học sinh lớp 1. Trong quá trình thực hiện đề tài chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý thầy cô, đồng nghiệp. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Cam Lộ, ngày 15 tháng 11 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến ĐƠN VỊ của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Nguyễn Thị Thu Hiền